Banca de DEFESA: FRANCISCO ROBSON DE LIMA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: FRANCISCO ROBSON DE LIMA
DATA: 17/12/2025
HORA: 09:30
LOCAL: Unilab
TÍTULO:

A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA ETNOMATEMÁTICA: CAMINHOS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS (ERER) NO ENSINO DE MATEMÁTICA

PALAVRAS-CHAVES:

Palavras-chave: Educação para as Relações Étnico-Raciais. Etnomatemática. Formação
continuada. Ensino de Matemática.

PÁGINAS: 128
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Ensino-Aprendizagem
RESUMO:

As disparidades educacionais persistentes no sistema educacional brasileiro, evidenciadas por
dados demográficos e indicadores de desempenho escolar, evidenciam que as desigualdades
raciais são intrínsecas ao modelo socioeconômico que impera no Brasil desde a chegada dos
colonizadores europeus. Essa constatação se ancora, por exemplo, nas diferenças significativas
entre estudantes brancos e negros. Os processos de formação de professores, na Matemática
não difere disso, historicamente, tangencia as relações étnico-raciais, e isso repercute no
âmbito do ensino. Nesse sentido, esta pesquisa busca compreender os contributos da formação
continuada para a implementação da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER), com
a abordagem da Etnomatemática, no ensino de Matemática dos anos finais do ensino
fundamental em Itaitinga/Ce. Com abordagem qualitativa, a investigação adotou duas
estratégias metodológicas: a pesquisa documental e a pesquisa-formação, a partir de Pimenta
(2005), tendo como campo empírico uma escola pública urbana do município que atende
estudantes exclusivamente de anos finais e que possui quantidade significativa de professores
de Matemática. O referencial teórico fundamentou-se nas contribuições de Freire (1996),
Candau (2012, 2020), Pimenta (2007), Pimenta e Lima (2019), Gatti (2010, 2013, 2015,
2020), Munanga (2015, 2022), Gomes (2005a, 2005b, 2012a, 2012b), D’Ambrosio (2022) e
Knijnik (2013, 2017), dentre outros, cujas obras discutem relevantemente formação docente,
educação antirracista, valorização dos saberes culturais e práticas pedagógicas na perspectiva
da Etnomatemática. As análises dos materiais formativos e as falas dos docentes evidenciaram
a falta de conhecimento acerca da temática, o que desvelou uma realidade formativa desses

professores, por parte da Secretaria Municipal de Educação, que não contemplou a Educação
das Relações Étnico-Raciais e a Etnomatemática. O estudo revelou ainda o potencial da
formação continuada em abrir espaços de discussões e direcionamentos de práticas
pedagógicas capazes de reconhecer e valorizar diversos outros saberes historicamente
tangenciados e, sobretudo, possibilitar a transformação do ensino da matemática escolar. Por
fim, a pesquisa propõe um Produto Educacional que contribui para a implementação da ERER
no ensino de Matemática, promovendo uma educação mais inclusiva, democrática e
socialmente comprometida.

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - DANIEL BRANDÃO MENEZES - UECE
Interno - 1165204 - ELCIMAR SIMÃO MARTINS
Presidente - 1229329 - KAE STOLL COLVERO LEMOS